Використання НЛП у вихованні дітей

30 листопада, 2012


  • Як діти набувають знання та навички
  • Спілкування за допомогою історій
  • Вплив «історій про Енні»


  • Якось я задумалася про те, які прийоми нейролінгвістичного програмування (НЛП) використовувала зі своєю дочкою, і прийшла до висновку, що в основному це були метафори. Причому, я помітила наступні особливості: у віці від 1,5 приблизно до 3,5-4 років у нас найкраще йшли казки, побічно пов’язані з тематикою, хвилюючою дитини. Крім того, що ми просто читали народні та відомі авторські дитячі казки, час від часу, для зняття певних страхів і тривожності, я стала використовувати спеціальні історії, а десь з 4 років і до цих пір абсолютно неоціниму допомогу мені надає книга Доріс Бретт «Жила була дівчинка, схожа на тебе … Психотерапевтичні історії для дітей »(М.,« Клас », 1996), уривки з якої я наводжу нижче. За допомогою цієї книги (її англійська назва «Історії про Енні») я отримала можливість реалізувати своє прагнення до балансу між наданням дитині самостійності і необхідністю навчання різним особистим та соціальним навичкам – і взагалі можливість ненав’язливого навчання. Причому, зауважу, що мені не треба було для цього занадто великого професіоналізму в створенні метафор, оскільки у дітей ще немає такого сильного опору непрямого впливу, як у дорослих. Мені здається, цей матеріал може бути корисний багатьом. А тим, хто вже знайомий з НЛП, буде цікаво, як знайомі прийоми адаптовані стосовно до роботи з дітьми.
    Як діти набувають знання та навички

    Оповідання, казки і внутрішній світ дитини невіддільні одне від одного. У будь-якому суспільстві, незалежно від ступеня цивілізованості і способу життя, дитячі оповідання збирають велику аудиторію маленьких слухачів. Для цього є вагомі причини.
    Використання НЛП у вихованні дітей Якщо ми, дорослі, хочемо придбати якісь знання, у нас для цього існує багато шляхів і каналів. Ми можемо піти в бібліотеку чи в книжковий магазин і прочитати те, що нас цікавить. Можна проконсультуватися у фахівця в даній області, отримати потрібні відомості з газетних і журнальних статей, послухати лекції, взяти участь у семінарах. Нарешті, поговорити з друзями і обмінятися інформацією та думками.

    Все це вимагає певних професійних навичок – вміння читати і досліджувати матеріал, здатності висловлювати свої думки. Ці навички не даються людині від початку, вони купуються з досвідом. Діти ж не можуть вести розмову на дорослому рівні, а між тим проблеми, що займають їх, не менш важливі. Як допомогти їм у придбанні знань?

    За допомогою ігор та уяви. Гра «кинь брязкальце» знайомить немовлят з законом земного тяжіння. Інші ігри вчать перевтілення та дозволяють дітям відчути себе мамою, татом або лютим диким тигром. Уявні двійники дають можливість прозондувати почуття і досліджувати різні можливі варіанти.

    Для дитини світ постає новим і непізнаним. Його потрібно досліджувати, відкрити, вивчити, оволодіти ним. На щастя, діти з’являються на світ з непереборним прагненням до пізнання. Подивіться, з якою завзятістю, з якою наполегливістю немовля вчиться ходити. Він силкується встати на ноги і падає вниз обличчям, намагається піднятися знову і падає знову, і так поки не навчиться. Навряд чи сер Едмунд Хіларі виявив більше завзятості й рішучості в підкоренні Евересту.

    Інший приклад: зверніть увагу на те, як немовля завзято кидає свою улюблену іграшку через бортик свого високого стільчика. Його цікавість і бажання більше дізнатися про закони навколишнього світу настільки великі, що він готовий ризикувати втратою свого дорогоцінного «майна».

    Пам’ятайте, що дитина набуває знання за допомогою ігор та уяви. Гра у це спосіб придбання навичок, притаманних дорослим людям. Дитячі ігри, по суті, можуть бути прирівняні до роботи і навчання. Якщо ви прослідкуйте за грою дітей, то помітите, що дуже багато чого в цій грі будується на наслідуванні. Наслідують матерям і батькам, старшим братам і сестрам, телегероїв і т.д. Це імітаційне поведінку цілком виправдане. Оскільки більшість навичок, необхідних у житті сучасної людини, набагато складніше інстинктів, закладених природою, вони купуються через наслідування. Діти спостерігають за кимось, а потім роблять так само. Іншими словами, наслідуючи дорослим, вони тим самим здобувають необхідні навички.

    Сильне бажання дитини комусь наслідувати допомагає йому пізнати тонкощі і складнощі поведінки дорослої людини. Дослідження показали, що коли дітям пропонуються два приклади для наслідування – один «успішний», з позитивним результатом, інший невдалий – вони воліють перший. Ця обставина враховується в «Історіях про Енні». Успішно долаючи свої проблеми, Енні стає позитивним прикладом, який вчить, як досягти успіху.



    Спілкування за допомогою історій

    Розповіді, особливо казки, завжди були найефективнішим засобом спілкування з дітьми. Казки передавалися і передаються з покоління в покоління протягом століть і знаходять відображення в культурах різних народів. У своїй книзі, присвяченій казкам, Бруно Беттельхейм підкреслює їх винятково важливу роль, так як вони допомагають дітям подолати тривоги і конфлікти, з якими їм доводиться стикатися. У казках піднімаються важливі для дитячого світосприймання проблеми. У «Попелюшці», наприклад, йдеться про суперництво між сестрами. У казці про Гензель і Гретель основна тема – боязнь бути покинутим. «Хлопчик з пальчик» розповідає про беззахисність маленького героя, який опинився в світі, де все пригнічує своїми розмірами, масштабами і міццю. У казках протиставляються добро і зло, альтруїзм і жадібність, сміливість і боягузтво, милосердя і жорстокість, завзятість і легкодухість. Вони говорять дитині, що світ – дуже складна штука, що в ньому є чимало несправедливостей, що страх, жаль і відчай – у такій же мірі частина нашого буття, як радість, оптимізм і впевненість. Але найголовніше – вони говорять дитині, що якщо людина не здається, навіть коли становище здається безвихідним, якщо він не змінить своїм моральним принципам, хоча спокуса і манить його на кожному кроці, він врешті-решт обов’язково переможе.
    Слухаючи ці розповіді і казки, діти мимоволі знаходять в них відгомони свого власного життя. Вони прагнуть скористатися прикладом позитивного героя в боротьбі зі своїми страхами і проблемами. Крім того, оповідання і казки вселяють у дитини надію, що надзвичайно важливо. Дитина, позбавлена надії або втратив її, відмовляється від боротьби і ніколи не доб’ється успіху. Нам, дорослим, варто пам’ятати, що якщо ми хочемо навчити дитину чого-небудь або передати йому якусь важливу думку, потрібно робити так, щоб це було пізнавано, легкотравно і зрозуміло. Якщо ми хочемо пояснити щось складне французу, то, зрозуміло, досягнемо успіху в цьому більше, якщо будемо говорити французькою мовою. Спілкуючись з дітьми, намагайтеся говорити з ними мовою, яка їм зрозумілий і на який вони краще відгукуються – на мові дитячої фантазії та уяви.



    Вплив «історій про Енні»

    «Історії про Енні» подібні персоналізованих, «олюдненим» казкам. У них діє герой або героїня, які наділені характерними рисами вашої дитини і які стикаються з тими ж проблемами, що і ваша дитина. У «історіях про Енні» герой або героїня знаходить шляхи і способи розуміння і дозволу своїх труднощів і конфліктів.
    Крім діючих осіб, взятих з життя, оповідання можуть включати персонажі зі світу фантазії та магії. Головними героями можуть бути зайчики, білочки або маленькі бегемотики. Головне полягає в тому, щоб ситуація головного героя нагадувала ситуацію вашої дитини. Оповідання «підганяється» до вашої дитини так само, як і ім’я його головного героя. Свої розповіді я назвала «історіями про Енні», тому, що мою дочку звати Аманта. Я хотіла, щоб ім’я героїні нагадувало ім’я дочки, але не було ідентичним йому. Якщо, наприклад, я розповідала б ці історії хлопчикові на ім’я Джек, я могла б їх назвати «Історії про Джона».


    Використання НЛП у вихованні дітей« Історії про Енні »- не чарівна паличка, за помахом якої зникають всі біди і вся біль реально існуючого світу, але вони дозволяють дітям дізнатися про себе і свої проблеми те, що їх тішить, що надає їм сили і від чого вони починають відчувати підтримку і розуміння. Ефективність «історій про Енні» пояснюється багатьма причинами. Перш за все «історії про Енні» дозволяють дитині сприймати свої труднощі і боротися з ними дієвим способом. Адже багато дітей відчувають себе винними в турбують їх страхи чи відчувають збентеження в зв’язку з ними. Їм важко говорити про них відкрито. Часто, коли ви заводите пряма розмова з дітьми на цю тему, вони відразу замикаються і уникають розмови. Слухати історію – зовсім інша справа. У цьому випадку дітям не читають настанов, їх не звинувачують і не примушують говорити про свої труднощі та проблеми у вони просто слухають розповідь про дівчинку, такий же, як вони. Їм ніщо не заважає слухати, пізнавати щось нове, щось зіставляти, порівнювати без всяких неприємних психологічних наслідків. Це означає, що вони можуть поміркувати над почутим у психологічно комфортній обстановці. Змінивши контекст, ви створюєте зону безпеки.

    «Історії про Енні» дають дитині можливість подумати, поміркувати і задати питання на чреваті конфліктом «вибухонебезпечні» теми, без боязні втручання у внутрішній світ. Ми, дорослі, часто робимо те ж саме. Більшості знайома практика отримання ради з бентежить нас питання з використанням знайомого прийому: «У мого друга Джона – проблема …» Дуже цікаво поспостерігати, як діти користуються цією зоною безпеки. З одного боку, дитина ототожнює себе з «Енні», але коли оповідь доходить до «хворого місця», він стає на позицію слухача, і тоді «Енні» – це просто дівчинка з оповідання. Таким чином він отримує можливість поспостерігати зі сторони за своїм двійником, не даючи збентеження взяти владу над розумом.

    Форма розповіді має ще одну перевагу: для дитини розповідь набагато цікавіше, ніж повчальна лекція. У всьому світі діти вимикають радіоприймачі і телевізори, якщо там читають нотації, і включають їх, коли настає час казки. Історії дозволяють дитині відчути, що він не самотній у своїх страхах і переживаннях, що інші діти відчувають те ж саме. Це надає заспокійливу дію. Дитина позбувається від комплексу неповноцінності, він уже не вважає себе потворою, тупицею, вредіна або боягузом і т.д. Таке заспокоєння зміцнює в ньому впевненість у собі і допомагає боротися з труднощами.

    У історій є ще одна позитивна сторона: для того, щоб скласти цікаву для дитини історію, оповідач повинен проникнути в дитячий внутрішній світ. Необхідно побачити навколишній очима дитини, що ми робимо нечасто. Ми так звикли до свого дорослого перспективі, що забуваємо про те, що існує й інший погляд на речі. Ми забуваємо, що для дитини чудовиська в шафі так само реальні, як ви чи я. Ми забуваємо, що в чарівництво діти вірять так само щиро й беззастережно, як в електрику або магніт. Ми забуваємо, що те, що здається нам звичайним, тривіальним, може сприйматися дитиною як катастрофа. Ми забуваємо, що наша інтерпретація подій може докорінно відрізнятися від інтерпретації дитини. Це відноситься і до мови. Наприклад, замість того, щоб сказати «бабуся померла», дорослі зазвичай говорять «ми втратили нашу бабусю». Діти, не знайомі з цим евфемізмом, зрозуміють ці слова буквально – бабуся десь заблукала. Вони можуть дивуватися, чому в цій біді ніхто навіть пальцем не поворухне, щоб її пошукати, і сподіваються, що в один прекрасний день вона таки знайде дорогу додому.

    Оскільки ми не бажаємо обтяжувати себе і подивитися на світ очима дітей, то часто обмежуємося спробою переконати їх і відкидаємо їх подання. Дитині, яка боїться чудовиськ в темряві, ми говоримо: «Не кажи дурниць, нема ніяких чудовиськ». Від цього дитина починає відчувати себе незрозумілим, його воля паралізована. І страх тільки посилюється. Таке ставлення дорослих вбиває клин між батьками і дитиною, оскільки дитині здається, що батьки не розуміють його. Це ускладнює їх подальше спілкування. Втративши надію бути зрозумілим, дитина замикається. Коли ж дорослий розповідає одну з «історій про Енні» – історію, близьку до сприйняття дитини і яка відображає його реальне життя, дитина набуває досвіду протилежної властивості. Що з’явилося взаєморозуміння покращує стосунки між батьками і дитиною.

    Згадайте, коли востаннє ви розмовляли з людиною, яка була дійсно налаштований на вашу хвилю (і ви це відчували), розумів ваші почуття. Згадайте, як приємно це було і як вам потім цього не діставало. «Історії про Енні» сприяють спілкуванню і розташовують до нього абсолютно особливим чином. Часто діти уникають говорити про свої проблеми тому, що соромляться цього, бояться небажаної реакції на них дорослих або тому, що у них не вистачає слів і понять для опису своїх почуттів та емоцій. Почути їх часто заплутані і сумбурні почуття, виражені словами в оповіданні, може виявитися вельми корисним.
    Це дає вам можливість вступити в діалог зі своєю дитиною.
    Адже розмову з дитиною про його тривоги і проблеми іноді нагадує допит в таборі військовополонених: ім’я, військове звання і реєстраційний номер – це все, що вам вдається дізнатися. Але той же самий дитина може стати напрочуд відкритим, коли він розповість про те, що турбує і тривожить Енні. Так що, якщо ви не знаєте, що саме турбує вашої дитини, ви можете запитати, що, на його думку, турбує Енні. І в цьому випадку знову те ж почуття безпеки дозволяє йому бути настільки відкритим. Якщо я не впевнена, що саме є причиною занепокоєння моєї дочки, я просто запитаю її, яку «історію про Енні» (вірніше, про що) вона хотіла б від мене почути. Якщо вона скаже щось подібне: «Розкажіть мені, як Енні ходила до лікаря», – я буду знати, в чому суть проблеми.

    Спосіб спілкування за посередництвом розповіді цінний ще тим, що в цьому випадку в пізнанні нового дитина відчуває себе в певній мірі незалежним. Він може витратити стільки часу, скільки йому треба, щоб засвоїти зміст розповіді і схопити його ідею. Він може слухати розповідь знову і знову і зосередити увагу на тому, що в даний момент для нього особливо актуально у нічого не нав’язується йому насильно. І, найголовніше, все нове, що він дізнається, сприймається ним як своє власне досягнення, як результат самостійних зусиль. Якщо він хоче побороти страх, як це робить Енні, він робить так тому, що вирішив це зробити сам, а не тому, що так веліла мама. Таким чином, дитина отримує можливість випробувати почуття своєї власної значущості, свою здатність зважувати ситуацію і самостійно приймати рішення.

    Я можу навести дуже цікавий приклад такого почуття «самостійності» у моєї дочки Аманти. Eй було одинадцять років – вік, коли їй дуже хотілося довести, що думка мами не завжди буває вірним. Одного разу вона прийшла зі школи зовсім засмучена. У відповідь на мої розпитування Аманта кинула на мене сердитий погляд і роздратовано випалила: «Ніхто не хоче зі мною гратися». У перекладі це означало, що вона посварилася з найкращою подругою. Я стала давати їй здорові поради про те, що потрібно робити, коли твоя найкраща подруга не хоче з тобою грати, але Аманта обірвала мене: в той момент вона менше всього потребувала моїх настановах. Увечері вона була ще роздратована, коли я вкладала її в ліжко. Вона не могла забути засмутити її інциденту і зовсім не горіла бажанням йти в школу на наступний день. Я запитала про всяк випадок: «Хочеш, я розповім тобі якусь історію про Енні?» Вона повела в мою сторону очима, які казали: «Якщо тобі це так потрібно», – і я почала розповідати їй історію про те, що зробила Енні, коли її краща подруга не захотіла з нею грати.

    Аманта слухала з кислим виразом обличчя, а коли я закінчила, вона сердито оголосила: «Безглуздий розповідь, і мені стало ще більш кепсько, ніж до цього». Я пішла з кімнати, відчуваючи себе більш неспроможною, ніж хвилину тому. Може бути, я була права, міркувала я, коли думала, що граничний вік для цих оповідань – десять років. На наступний день не без трепету я зайшла за Амантой в школу. На мій подив, замість вчорашнього похмурого обличчя з виразом «ніхто не хоче зі мною гратися» я побачила її звичайну веселу мордочку. «Привіт, – сказала я. – Як сьогодні було в школі? »« Нормально », – відповіла Аманта. Підбадьорена, я поцікавилася «соціальною обстановкою»: «З ким ти сьогодні грала?»

    «З усіма», – відповіла вона легко і безтурботно. І Аманта розповіла мені про те, як вона дозволила свій конфлікт. По суті, вона зробила те ж, що Енні в «безглуздому» оповіданні. Таким чином, вона послухалася поради, зумівши зберегти своє одинадцятирічну почуття «самостійності» і гідності. Це був подвиг, який справив на мене велике враження. «Історії про Енні» хороші також тим, що вони відтворюють теплу, добру і інтимну атмосферу казки, розказаної «на сон грядущий», що, саме по собі, діє заспокійливо як на батька, так і на дитину. У сучасному світі електроніки, телебачення, відеоігор і повсякденному метушні затишний комфорт світу казки та героїв дитячих оповідань – справжній оазис в пустелі.

    Заняття малюванням, живописом і ліпленням з глини можна поєднувати з розповіданням «історій про Енні», коли діти при цьому ліплять або малюють окремі епізоди з оповідань або їх дійових осіб. Заняття мистецтвом – прекрасна можливість для дітей висловити або відтворити те, що їх турбує. Діти, наприклад, часто малюють «чудовисько», яке їх лякає і турбує, а потім з явним тріумфуванням рвуть його на шматки. Таким чином вони символічно розправляються з чудовиськом і демонструють свою перемогу над ним.

    За матеріалами статті «Діти, метафори і НЛП».


    Оставить комментарий

    Вы должны войти чтобы оставить комментарий.

    В категории : Відносини