Перші слова і пропозиції

30 листопада, 2012


  • Перші слова
  • Перші пропозиції
  • Перше словесне узагальнення


  • Перші слова

    Перший рік життя є підготовчим періодом і для розвитку у дитини активної мови. Поряд з розвитком мовного слуху і розуміння мови завдяки проголошенню звуків, складів вправляється його артикуляційний апарат. Спочатку малюк ще не вміє ним керувати, і вимовні співучі звуки є лише вираженням гарного настрою.




    Перші слова і пропозиції Двох-, тримісячна дитина співучо гуліт, а на ласкаве звернення до нього дорослого відповідає загальним пожвавленням, радісними звуками. У цей період, для того щоб викликати у дитини гуління, достатньо створити загальну позитивну емоційну налаштованість.




    Завдання дорослих – розвивати у малюка вміння прислухатися до звуків. З цією метою його увагу привертають звучної іграшкою, співом, розмовою, проголошенням окремих слів. Завдяки «озвученої середовищі» немовля долучається до зовнішнього світу, у нього шліфується слух, виробляється здатність реагувати на звук, а потім і на слово. Поступово він починає відшукувати джерело звуку, спрямовуючи погляд у відповідну сторону, а в подальшому виділяти голос матері, реагувати на інтонації. Все це стимулює голосові реакції дитини: спочатку з’являються гортанні звуки, потім гуління, а в 5-6 місяців – лепет.




    В результаті проголошення перший мимовільних звуків у дитини розвивається артикуляційний апарат, слухове зосередження. А це, як відомо, служить передумовою розвитку мовлення дитини, вміння сприймати слово дорослого. На четвертому місяці важливо продовжувати розвивати у дитини голосові реакції. Наприклад, дорослий називає малюка але імені, змінюючи своє місцезнаходження і інтонацію, спонукаючи його тим самим до радісного пожвавлення, до активного проголошенню звуків.




    До 5-6 місяців дитина починає вимовляти склади. Він довго повторює: ба-ба-ба, да-да-да і т. п. Це не тільки забава: малюк слухає себе, що важливо не тільки для розвитку органів мови, але і для формування мовного слуху.




    Дорослі, щоб підтримати лепет малюка, підхоплюють виголошені ним звуки, а дитина вторить їм. Так поступово формується здатність наслідувати промови дорослого.




    У цей період розвитку дитини у зв’язку з розширенням його рухових можливостей, вдосконаленням орієнтування в навколишньому, а також розвитком дій з предметами виникає завдання особливої важливості – розвивати здатність малюка розуміти мову дорослого – вчать розуміти окремі слова, діяти по словесному вказівкою: дай, візьми, кинь, де м’яч …




    До 8 місяців малюк наслідує лише тим звукам, які є в його власному лепеті, а в 9 – 10 місяців і таким, яких він сам ще не вимовляв: «Кішка, киць-киць», – каже мама, показуючи Алешенькой плюшеву кішку. Хлопчик повторює, надуваючи щічки: «Кс-кс». Важко, але зате як цікаво!




    «Кс-з-з …» – лепече Алешенька, побачивши здалеку знайомий йому предмет, і мама подає йому кішку. Ось це відкриття! Значить, можна отримати іграшку таким способом! Так малюк опановує першими осмисленими словами і починає користуватися ними як засобом вираження своїх бажань, засобом спілкування з оточуючими, в першу чергу, звичайно, з рідними, близькими.




    Перші слова і пропозиції До кінця року дитину вчать осмислено вимовляти 8-10 слів (мама, тато, баба, дай, на і ін), але в цьому віці він ще слабко володіє органами мови, йому важко відтворити навіть ті слова, які він давно розуміє. Тому, навчаючи дитину активної мови, треба називати предмети повним словом і разом з тим полегшеним (кішка – киця, бабуся – баба, лялька – ляля і т.п.). Цим прийомом доведеться користуватися і в перші місяці другого року життя малюка.




    Хоча перші слова, вимовлені дитиною, далеко не досконалі, але мати і інші близькі люди розуміють, що він хоче висловити. Це його перші спроби спілкуватися з людьми за допомогою мови. Ці спроби треба усіляко підтримувати.




    Треба намагатися супроводжувати словом все, з чим стикається дитина в процесі виховання тих чи інших умінь. Скажімо, під час вмивання: «Зараз Миколка відкриє кран. Бачиш, вода ллється? А тепер візьмемо мило. Намилив руки, і водою поллємо. Ось які чисті! Помиємо особа, витру рушником ». Коли слово поєднується з дією, дитині воно особливо зрозуміло.




    … Наташа боїться води і не любить вмиватися. Мама намагається зробити цю процедуру приємною для дитини, згадує вголос народну забавку:




    Водичка, водичка,


    Умою моє личко,


    Щоб очки блищали,


    Щоб щічки червоніли.


    Щоб сміявся роток,


    Щоб кусався зубок.




    Дівчинка слухає і без капризів дає умити обличчя. А потім підставляє рум’яні щоки волохатим рушником.




    У першу половину другого року дитина накопичує словник. За цей час незмірно зростає кількість слів, які він розуміє. Дорослим здається, що він вже все розуміє, тільки сказати не вміє. Хід розвитку дитячої мови, дійсно, такий, що активна мова не встигає за розумінням. Малюк вже знає своє ім’я, імена близьких людей, назви одягу, меблів, посуду, машини, декількох тварин, рослин, вміє показувати частини тіла у себе і у тварин-іграшок, назвати різні дії. В активній мові ще велике місце займає лепет, проголошення окремих звукосполучень. Дитина часто звертається до дорослих за допомогою міміки і жестів.




    Різкий стрибок у розвитку мови спостерігається у дітей після півтора років. Дуже швидко росте запас активно вживаних ними слів. Вони не тільки повторюють за дорослим слова, але й самі намагаються з’ясувати назви навколишніх предметів.




    Дитина вже має чималий досвід у звукопроизношении, що дозволяє перекладати його поступово від «полегшених» назв до повних. До кінця другого року в активі дитини вже до 300 правильно вимовних їм слів. Правда, він ще не володіє такими звуками, як р, л, ш, ч, щ, і часто замінює або зовсім пропускає їх.




    Перші пропозиції

    Завдяки частому мовному спілкуванню з дорослими дитина починає опановувати і граматичним строєм промови. Він вживає прості речення. Спочатку вони ще недосконалі, але поступово малюк вчиться, правильно узгоджувати слова в реченні та вживати різноманітні частини мови: іменники, прикметники, дієслова, займенники, прийменники. Його мова наближається до мовлення дорослих і набуває все більшого значення в його житті. Тепер вона стає основним засобом спілкування з дорослим і регулює поведінку малюка. Але цьому передує копітка робота.




    Перші слова і пропозиції Розглядаючи, наприклад, з дитиною картинки, що мають сюжетне зміст, необхідно спонукати його будувати речення. Для цього слід задавати питання, наприклад: «Що робить дівчинка?» (Їсть, біжить, грає, стрибає.), «Куди вона йде?», «Кого вона побачила?» І т. п.; показувати картинки, які знайомлять дитину з розміром (великий і маленький), назвою кольору. Розвитку узагальнюючої функції слова сприяють картинки, що зображують один і той же предмет, але різного розміру або кольору (одне і те ж дію виконує той хлопчик, то дівчинка) або різних тварин (кішка, собака їдять; гусак, качка плавають і т. п. ).




    У цьому віці діти люблять заняття з іграшками, особливо коли дорослі обіграють їх разом з дитиною. Спілкування дорослого і дитини, що виникає в грі, корисно використовувати як засіб розвитку мовлення: в ігрових ситуаціях діти виявляють найбільшу активність, легше входять в контакт з дорослими, охоче відгукуються на їх пропозицію повторювати слова, що позначають предмети і дії.




    Запрошенням до гри може служити своєрідний сюрпризні момент. Наприклад, заздалегідь підготовляють всі необхідні для гри предмети, закривають їх ширмою: «Ану, подивися, хто тут сховався?» Ширму відсувають, і дитина бачить в ліжечку ляльку. «Катя спить, вона втомилася. Тихіше, не шуми! Я зараз їй пісеньку заспіваю ». Ляльку дбайливо беруть на руки і починають наспівувати, похитуючи її в такт пісні: Баю-баю-баю, Лялечку качаю! Лялечка втомилася: Цілий день грала.




    Потім пропонують: «Давай разом заспіваємо Каті: баю-баю». Дитина підспівує: «Баю-баю-баю». – «А ось наша Катя прокинулася! Привітайся з лялькою! »Потім Катя йде гуляти, спускається по драбинці, зробленої з кубиків. При цьому важливо, щоб дитина повторював разом з дорослими: «Катя пішла гуляти». Ляльку садять в машину; дорослий вчить малюка наслідувати звуку машини: «Бі-бі-бі!» Гра закінчується запрошенням ляльки погуляти разом з дитиною. Отримавши ляльку, він іде на прогулянку.




    Такі обігравання можна проводити з будь-якої вподобаної дитині іграшкою – трамваєм, машиною, пароплавом, м’яким ведмедиком, зайцем та ін «Трамвай поїхав», «Мишка прийшов в гості», «Цікавий зайчик» (що задає питання дитині) і т. п. Всі це нескладні сюжети для гри з дитиною, які спонукають його до розмови.




    Дуже важливо стежити, щоб дитина не замінював слово жестом. Для цього треба ставити його в умови, при яких він змушений був би користуватися мовою. «Не розумію, що ти хочеш», – говорить мама своїй крихітці, яка намагається дотягнутися до м’яча, закотивши під трюмо. Дівчинка крекче, але дістати не може. А мама робить вигляд, що не розуміє. – «Що там? – Питає вона дитину. – М’яч? Скажи: «Дістань м’яч».




    Бажання мати іграшку змушує, нарешті, вимовити потрібну фразу.




    Збагаченню, активізації словника дитини буде сприяти його висловлювання про бачене, про враження, отриманих від цікавої гри, казки, розповіді вихователя і т.п. Для цього треба ставити відповідні питання.




    У своїх нескладних пропозиціях діти часто неправильно узгодять слова, спотворюють рід або змінюють закінчення.
    Обов’язково треба поправляти їх.




    - Я бачив пташку великих, – говорить малюк, захлинаючись від переповнили його вражень. – А ще я бачив слонів і обез’янков.




    - Ти бачив пташок і мавпочок, – уточнює мама і змушує малюка повторити. – Скажи: я бачив пташок і мавпочок.




    Перші слова і пропозиції А яке велике бажання у дитини висловитися після перегляду діафільму! Він поспішає розповісти про те, що схвилювало його. І в цьому йому треба допомогти: розпитати малюка про зміст діафільму, задати питання, що змушують його задуматися. Наприклад, після перегляду казки-діафільму «Курочка-ряба» запитати: «Чому плачуть дід і баба? Хто впустив яєчко? »І т. п. Простежити, щоб він не квапився з відповіддю:« Спочатку подумай ».




    Діти третього року життя здатні зрозуміти зміст картинок, які розкривають небудь нескладний сюжет. Якщо показати ілюстрації однієї з знайомих книжок, вже не раз прочитаних, наприклад «Козенята і вовк», «Катя в яслах», «Теремок», дитина, дивлячись на них і відповідаючи на питання, майже повністю передасть зміст цих казок.




    Якщо правильно розвивати мову дитини в перші два роки життя, то третій рік принесе велике задоволення, малюк вільно користується мовленням: він задає питання, відповідає, коли його запитують, правильно будує не тільки прості, але й складні і навіть складнопідрядні речення. У його фразах є всі частини мови. Активний словник до 3 років досягає 1200-1300 слів, значно чистіше стає вимова.




    Все це сприятливо позначається на розумовому розвитку малюка.




    Перше словесне узагальнення

    Завдяки оволодінню словом вдосконалюється здатність до узагальнення, яка формується ще в доречевой період в процесі дій з предметами.




    Ці перші словесні узагальнення ще дуже недосконалі, оскільки грунтуються на зовнішніх, несуттєвих ознаках, але вони – свідчення і засіб розвивається мислення.




    «Кс-з, кс-с!» – Говорить малюк при вигляді не тільки кішки, але і всього пухнастого, а словом ляля називає і блакитнооку ляльку, і неваляшки, і дерев’яну матрьошку. Це результат того, що дорослі, показуючи іграшки малюку, розглядаючи їх, звертали увагу на те, що є у всіх іграшок загального.




    Так звані обігравання нових іграшок, де в ігровій формі показують, як поводитися з ними, або інсценування нескладних сюжетів завжди викликають у малюків живий інтерес і активний розмову.




    А завдяки іграм в лото дитина вчиться порівнювати, проводити найпростіші аналогії. Він активно думає, вчиться в слові висловлювати думку. Зображаючи, наприклад, як гавкає велика собака і маленьке щеня або як нявкає кішка і її кошеня, дитина уточнює поняття «великий» і «маленький».


    Оставить комментарий

    Вы должны войти чтобы оставить комментарий.

В категории : Діти